АНАЛИЗА НА САМОРЕГУЛИРАЧКАТА СТРАТЕГИЈА ЗА ИНТЕРВЕНЦИЈА ВО РАЗВОЈОТ НА ПИШУВАЊЕТО КАЈ УЧЕНИЦИ СО СПЕЦИФИЧНИ ТЕШКОТИИ ВО УЧЕЊЕТО, БАЗИРАНА НА ДОКАЗИ
Клучни зборови:
тешкотии во учењето, саморегулирачка стратегија за развој, интервенција во пишувањето, проекти со еден субјектАпстракт
Вовед: Речиси 5% од децата на училишна возраст во Соединетите Американски Држави се опфатени со услугите што ги дава специјалното образование за категоријата специфични тешкотии во учењето. Дополнително, околу 20% од сите ученици се соочуваат со тешкотии во пишувањето, правописот и ракописот.
Цел:Овој труд претставува синтеза на истражувањата со поединечни случаи што го оценуваат користењето на саморегулирачката стратегија за развој (СРСР) наменета за ученици со специфични тешкотии во учењето.
Метод: Процентот на непреклопувачки податоци (ПНП) и процентот на податоци поголем од просекот (ППП) беа користени како заеднички метрички систем за оцена на истражувањата што ги вклучуваат инклузивните критериуми.
Резултати: Петнаесет статии што оценуваа седум СРСР-стратегии за интервенција во пишувањето се однесуваат на истражувањето на инклузивните критериуми.
Средната вредност и на ПНП (89.69%, опсег=38%-100%) и на ППП (0.98, опсег=0.91-1.00) сугерираат дека интервенциите на СРСР во пишувањето се ефективни до високо ефективни.
Заклучоци: Иако е потребно дополнително истражување, резултатите укажуваат дека саморегулирачките стратегии за пишување претставуваат ефективна интервенција за поддршка на учениците со специфични тешкотии во учењето, кои се соочуваат со тешкотии во пишувањето.
Превземања
Референци
Преземања
Објавено
Издание
Секција
Дозвола
Авторско право(c) 2015 Ареј АЛХАРБИ
Овој труд е лиценциран како Creative Commons Attribution 4.0 International License.
